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| Proyecto | Blue Economy Lab · Acción: Erasmus+ Cooperation Partnerships · N.º 101183250 |
|---|---|
| Work Package / Tarea | WP3 — Diseño y ejecución de pilotos · Tarea T3.4 — Sistematización de casos de estudio · Hito: MS6 |
| Institución responsable | IDMA (Chile) |
| Consorcio | IDMA, Mil y un mentorías (Chile), UNIMINUTO (Colombia), 2811, DomSpain, Weltweit |
El Blue Economy Lab es un proyecto Erasmus+ de cooperación internacional que articula educación, ciencia, industria y comunidad para promover la innovación educativa y el desarrollo sostenible desde la economía azul. Este informe sistematiza los tres pilotos formativos desarrollados por IDMA (Chile) en el marco del Work Package 3 (WP3): diseño y ejecución de pilotos.
Su objetivo es documentar y analizar el Diplomado en Economía Azul, el Mes Azul y Guardianes del Agua como experiencias formativas vinculadas a la economía azul, articulándolas con la evaluación cruzada (Tarea T3.3) y el enfoque de microcredenciales del proyecto.
La sistematización lee los pilotos a la luz de los tres objetivos específicos del proyecto: SO1 — inclusión de green/blue skills en la economía azul; SO2 — fortalecimiento de capacidades de docentes y equipos formadores; y SO3 — integración en actividades curriculares y extracurriculares que mejoran la empleabilidad y responden a las necesidades del territorio.
La economía azul integra la protección de los ecosistemas oceánicos con oportunidades económicas, sociales y educativas, en línea con los ODS (4, 8, 12, 13 y 14) y la alfabetización oceánica (COI-UNESCO). El consorcio reúne a IDMA y Mil y un mentorías (Chile), UNIMINUTO (Colombia) y los socios europeos 2811, DomSpain y Weltweit. El WP3, liderado por IDMA, comprende la ejecución de pilotos (T3.2), la evaluación cruzada entre pares (T3.3, hito M12) y la sistematización de casos de estudio (T3.4).
La sistematización recoge los documentos de solución vigentes por piloto —Diplomado, Mes Azul y Guardianes—, reportes y transcripciones de las 12 mentorías, Canvas MicroVET, entrevistas a actores y evidencias de implementación (cartas de colaboración, materiales, registros). El análisis se desarrolló en tres etapas: revisión individual de cada piloto, síntesis con estructura común y análisis transversal de patrones y aprendizajes.
El consorcio acordó un foco común para todos los pilotos —Segmento–Problema → Problema–Solución → Solución–Testeo → Implementación—, proveniente del ciclo de mentorías de Mil y un mentorías. Cada institución recorre ese foco con su propia metodología: IDMA con la metodología MicroVET/MBMC utilizada para la certificación con microcredenciales de la Unión Europea, y UNIMINUTO y Mil y un mentorías con las suyas; MicroVET no se aplica como método universal del consorcio, sino como la metodología propia de IDMA dentro del foco compartido.
La lectura transversal se ordena además según los tres objetivos específicos del proyecto: SO1 (inclusión de green/blue skills en la economía azul), SO2 (fortalecimiento de capacidades de docentes y equipos formadores) y SO3 (integración en actividades curriculares y extracurriculares que mejoran la empleabilidad y responden a las necesidades del territorio).
| Persona / usuario | «Amaro» (25–45 años) — cinco subperfiles |
|---|---|
| Estado | M1–M4 completas; empleabilidad validada; evaluación cruzada T3.3: 91,3 % — Aprobado. |
Diplomado modularizable (4 cursos × 30 h = 120 h, 60/40 teórico-práctico) que profesionaliza la economía azul con foco en empleabilidad, bajo enfoque de microcredenciales.
Resultado de aprendizaje esperado: el participante es capaz de formular una propuesta de proyecto de economía circular marina con vínculo al sector. Contribuye principalmente a SO1 y SO3.
Lo que tiene que primar para los estudiantes que se desarrollen en este diplomado es que tengan lo que se llama un criterio operativo ante la crisis.
Aldo PobleteBiólogo marino, docente IDMA · voz del sector (Diplomado / Mes Azul)
Lo que más importa, sobre todo en esta era de la digitalización, es levantarnos un poco del computador y entender que la formación sigue siendo un proceso social de aprendizaje.
Sebastián CerdaDir. Educación Continua, OTEC AMA · Mentoría 2 (Diplomado)
El testeo se cierra con la evidencia disponible: la ampliación de la encuesta a la red de contactos del equipo constituye el primer paso de continuidad.
| Persona / usuario | «Pedro» (técnico, 20–30 años) |
|---|---|
| Estado | M1–M4 completas; testeo con el sector validado; KPIs definidos; evaluación cruzada T3.3: 88,8 % — Aprobado. |
Programa anual de vinculación de la economía azul que combina charlas con expertos, contenidos digitales y una jornada de cierre con feria y seminario en CTS Buin. Articula con Guardianes del Agua (muestra escolar). Formación de carácter extracurricular.
Resultado de aprendizaje esperado: el participante es capaz de vincular su perfil con empresas del sector de la economía azul. Contribuye principalmente a SO1 y SO3.
Una de las cosas que necesita mucho la industria, principalmente la pesquera o la salmonera, es dejar de ver los peces como un producto y más como un organismo.
Aldo PobleteBiólogo marino, docente IDMA · voz del sector (Diplomado / Mes Azul)
Uno de nuestros principales desafíos es la pertinencia curricular y la desconexión con los territorios; por eso cocreamos currículos adaptados que dialoguen no solo con el mundo laboral, sino también con las comunidades.
Jessica MoralesUNIMINUTO (Colombia) · Mentoría 2 (Mes Azul)
En Chile hay cariño hacia el mar, hay cuidado hacia el mar, pero no es tan profundo: somos más románticos de verlo que de cuidarlo.
Sebastián GallardoUniversidad de Antofagasta (C-TyS) · Mentoría 4 (Mes Azul)
Dos definiciones constituyen la primera fase de la ejecución: la curatoría de las 6 charlas tipo TED (Víctor Bravo) y la logística de la jornada de cierre en CTS Buin (Paola Cerda).
| Persona / usuario | Docente formador de estudiantes 4° a 6° básico |
|---|---|
| Estado | M1–M4 completas; cartas de colaboración comprometidas con el Liceo La Chimba (Antofagasta) y la Escuela M. A. Elizondo Briceño (Mejillones); evaluación cruzada T3.3: 83,8 % — Aprobado. |
Instructivo escolar y guía de operativos que, mediante la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), permite a la comunidad escolar transformar una problemática hídrica real en un proyecto que se presenta en el Mes Azul. MVP: operativo de limpieza de playa («Científicos de la Basura»).
Resultado de aprendizaje esperado: la comunidad escolar es capaz de transformar una problemática hídrica local en un proyecto escolar ABP. Contribuye principalmente a SO1, SO2 y SO3.
Si nosotros no conocemos algo, no creamos esa empatía. Es muy difícil crear esta relación con el océano. Yo no veo otro futuro posible si no fuera por los estudiantes.
Ada CalderónEstudiante IDMA y activista · Fundación Protección Oceánica (Guardianes del Agua)
La teoría se queda en teoría. La única forma de que el ser humano aprenda es viviéndolo. Nosotros que tenemos costa, siento que no se aprovecha la costa para estos aprendizajes.
Eimilyn AlquintaEstudiante IDMA · psicopedagoga, proyecto Bosque Escuela (Guardianes del Agua)
En la naturaleza, el concepto de basura es inexistente: el residuo de uno debe convertirse en el insumo o el alimento del otro.
Javiera NúñezBióloga marina, docente IDMA · Mentoría 2 (Guardianes)
La formalización de los convenios con el Liceo La Chimba y la Escuela M. A. Elizondo Briceño, sobre la base de las cartas de colaboración comprometidas, constituye el primer paso de continuidad.
Los tres pilotos comparten condiciones habilitantes: territorialización (la economía azul se aborda desde el contexto marino-costero concreto), desarrollo de blue skills como combinaciones de competencias y el uso de la economía azul como marco pedagógico operativo que articula sostenibilidad, educación e innovación.
En conjunto cubren múltiples niveles del sistema educativo (escolar, técnico-profesional y educación continua) y dimensiones complementarias de la transición hacia una economía azul regenerativa.
Leído desde los objetivos específicos, el conjunto responde a SO1 al incorporar green/blue skills en la economía azul, a SO2 al fortalecer las capacidades de docentes y equipos formadores (especialmente en Guardianes del Agua) y a SO3 al integrar los pilotos en actividades curriculares y extracurriculares que mejoran la empleabilidad y responden a las necesidades del territorio.
Instrumento estandarizado (hito MS5) co-liderado por IDMA y Mil y un mentorías, aplicado mediante evaluación entre pares: cada piloto fue evaluado exclusivamente por instituciones distintas de la responsable, sin autoevaluación. Escala 1–4; % de logro = ponderado / 4; umbral de aprobación 80 %.
| N | Criterio | Dimensión | Peso |
|---|---|---|---|
| 1 | Alineación con economía azul y sostenibilidad | Curricular | 15% |
| 2 | Claridad de los resultados de aprendizaje | Curricular | 15% |
| 3 | Pertinencia territorial y participación comunitaria | Extracurricular | 10% |
| 4 | Calidad metodológica del piloto (MicroVET/ABP) | Ambas | 15% |
| 5 | Evidencia de implementación real | Ambas | 20% |
| 6 | Potencial de escalabilidad / replicabilidad | Extracurricular | 10% |
| 7 | Viabilidad institucional y continuidad | Extracurricular | 10% |
| 8 | Inclusión, accesibilidad y enfoque ecosocial | Ambas | 5% |
La evaluación cruzada del consorcio se realizó y concluyó con 14 evaluaciones emitidas por 4 evaluadores de 2 instituciones evaluadoras (IDMA-Chile y UNIMINUTO-Colombia) sobre los 8 pilotos del proyecto, sin autoevaluaciones. Los tres pilotos de IDMA fueron evaluados por pares de UNIMINUTO (Colombia) y los tres superan el umbral de aprobación del 80 %:
| Piloto | Institución responsable | Institución evaluadora | Puntaje ponderado | % de logro | Estado |
|---|---|---|---|---|---|
| Diplomado en Economía Azul | IDMA | UNIMINUTO (Colombia) | 3,65 / 4 | 91,3 % | Aprobado |
| Mes Azul IDMA | IDMA | UNIMINUTO (Colombia) | 3,55 / 4 | 88,8 % | Aprobado |
| Guardianes del Agua | IDMA | UNIMINUTO (Colombia) | 3,35 / 4 | 83,8 % | Aprobado |
La retroalimentación cualitativa de los pares destaca, en el Diplomado, la flexibilidad del diseño, la participación de públicos de Latinoamérica y la posibilidad de certificar internacionalmente con otras instituciones; en el Mes Azul, la capacidad de articular sectores y su visibilidad e impacto comunitario; y en Guardianes del Agua, la vinculación de liceos, con la recomendación de revisar la sostenibilidad (presupuesto, tiempo y logística). En el conjunto del consorcio, 7 de los 8 pilotos resultaron Aprobados, con un promedio general de logro de 85,3 %; el detalle consolidado figura en el Reporte de Cross-Assessment del proyecto.
El instrumento de evaluación cruzada está disponible al consorcio desde el 23 de junio de 2026 y operativo en la plataforma web del proyecto; sobre esa base se consolidó el Reporte de Cross-Assessment (MS5) con las evaluaciones de los pares.
El WP3 de IDMA consolida tres pilotos con propuestas de solución vigentes, Canvas MicroVET completos y evidencia de implementación real (Guardianes del Agua está en conversación con el Liceo La Chimba y la Escuela M. A. Elizondo Briceño). Los tres pilotos aprobaron la evaluación cruzada T3.3 del consorcio: Diplomado en Economía Azul 91,3 %, Mes Azul 88,8 % y Guardianes del Agua 83,8 %. Las proyecciones apuntan a formalizar continuidades y definir la entidad emisora de las microcredenciales.
La evaluación pre/post del equipo de cada piloto (madurez del piloto en 7 dimensiones, escala 0–5, antes y después de las 4 mentorías) confirma el avance: a nivel global el conjunto progresa de 2,9/5 (58 %) a 4,9/5 (98 %), Δ +2,0, con los mayores avances en solución (+2,6), recursos/responsables (+2,6) y evidencia (+2,4). Se trata de una autoevaluación interna de los equipos —no de una medición de aprendizaje en estudiantes— que se reporta como evidencia de la madurez de los pilotos (T3.3, criterio 5).
En síntesis, los tres pilotos terminan el ciclo de mentorías con diseños completos y validados, evidencia de implementación verificable y la evaluación cruzada del consorcio aprobada, en condiciones de iniciar su fase de ejecución y continuidad institucional.